Législation et organisation des systèmes éducatifs

Travail : Présentation du projet pédagogique d'une école en enseignement spécialisé en fonction des objectifs vus au cours

Ce travail a été réalisé sur l'école d'enseignement spécialisé "La Clairière" en collaboration avec Hélène PETIT.

Présentation

L’école d’enseignement spécialisé « La Clairière » comprend une section fondamentale et secondaire. Nous avons décidé de présenter l’établissement fondamental.

L’école fondamentale de La Clairière fut fondée par Mademoiselle Ghislaine Thieffry en 1960. Elle fut créée dans le but de répondre aux besoins des personnes présentant des déficiences mentales modérées à sévères (type 2).

Aujourd’hui, elle siège dans la commune de Watermael-Boitsfort et comprend approximativement 120 élèves de 2 ans et demi à 13 ans.

L’école collabore avec le Centre de Jour pour Enfants Scolarisés (C.J.E.S.) et offre ainsi différents services : médical, social, psychologique, éducatif et paramédical (logopèdes, kinésithérapeutes et ergothérapeutes).

Elle tend au développement et à l’épanouissement optimal des élèves. Elle cherche à faciliter leur insertion dans la société et vise donc à garantir leur développement individuel, leur intégration au sein d’un groupe et leur bien-être. Pour ce faire, elle propose des pédagogies diversifiées et des méthodes adaptées aux besoins de chacun.

Comparaison du projet éducatif aux objectifs de l'enseignement spécialisé

1. Aider chacun à définir et atteindre son projet professionnel, chaque élève doit venir avec un projet bien particulier.

L’enfant ne vient pas avec un projet bien particulier comme dans l’enseignement secondaire spécialisé. Cependant, chaque élève a un suivi qui lui est propre afin d’atteindre les différents objectifs qui vont être fixés par l’équipe pédagogique (PIA etc.). Ces objectifs sont fixés en début d’année dans le but d’amener l’enfant le plus loin possible.

Pour ce faire, différents outils sont mis en place :

Des outils de communication alternative : le sésame (méthode de communication verbale et gestuelle), les pictogrammes (ensemble de mots représentés par des images) et le PECS (communication par échanges d’images et de pictogrammes).
Des outils de lecture : la méthode BOREL-MAISONNY (méthode gestuelle et phonétique), lecture globale.
Des outils pour se repérer dans le temps : le semainier.

2. Permettre à chaque élève de bénéficier d’un accompagnement pédagogique, paramédical, psychologique et social.

Durant la journée, tous les enfants ont droit à des rééducations logopédiques et éducatives, de la kinésithérapie et de l’ergothérapie en fonction des besoins des élèves. Assurant ainsi un accompagnement personnalisé à chacun.

3. Assurer à chaque élève de façon individualisée une large éducation de base en fonction de ses besoins et potentialité.

Des objectifs sont définis et individualisés pour chaque enfant. Ceux-ci sont répartis dans différentes classes en fonction de leurs besoins spécifiques.

On retrouve ainsi cinq types de classes différents :

Quatre classes familiales : elles visent à favoriser le bien-être et le développement de l’enfant en mettant l’accent sur la communication (verbale et non-verbale), l’autonomie et la socialisation.
Quatre classes scolaires : elles visent les mêmes objectifs que les classes familiales mais travaillent aussi sur les apprentissages scolaires ciblés en fonction du niveau de chaque enfant.
Une classe Teacch : classe réservée aux enfants porteur d’autisme (6-7 enfants maximum). Elle tend à développer leurs capacités et à s’épanouir dans un cadre sécurisé. Le programme de la classe est construit sur un enseignement individualisé où l’espace, le temps et la méthode de travail sont très organisés.
Une classe d’enseignement individualisé : classe réservée aux enfants nécessitant une pédagogie spécifique (6-7 enfants maximum). C’est-à-dire des enfants présentant des difficultés tels que de la dysphasie, des comportements inadaptés dans un groupe, des troubles de l’attention etc. Chaque enfant a un horaire et un programme d’apprentissages qui lui est propre.
Une classe pour les enfants polyhandicapés : classe réservée aux enfants ayant des handicaps surajoutés (6-7 enfants maximum). Ces enfants n’étant pas assez autonomes en sortant des maternelles, ils sont placés dans cette classe afin de disposer de plus de temps et d’un rythme adapté à leurs besoins spécifiques.

4. Observer et évaluer de façon continue l’évolution de chaque élève

Un PIA est mis en place pour chaque enfant. Ils cherchent un objectif central en équipe en tenant compte des demandes des parents. Cet objectif peut être plus scolaire ou plus basé sur l’autonomie ou sur le comportement etc. Celui-ci est évalué au mois de janvier et juin. S’il est acquis en janvier, ils en choisissent un autre. Ils essayent également de mettre des objectifs concrets et réalisables afin de ne pas décourager les enfants et les encadrants.

5. Obligation de mettre les enfants dans les meilleures conditions d’apprentissage pour qu’ils se sentent bien dans le milieu scolaire et se réconcilient avec l’apprentissage, l’école.

Différents cours spéciaux sont organisés en complément des apprentissages spécifiques à chaque classe. Il existe des cours d’éducation physique, de natation, de psychomotricité, des cours de philosophies (morale, religion catholique et islamique) et des cours d’informatique.

Des cours sont également mis en place avec des maîtres spéciaux qui ont pour mission d’aider les élèves à collaborer durant un travail de classe, de privilégier des compétences individuelles, de confirmer les émergences scolaires de l’enfant et d’organiser des remédiations.

6. Permettre de pouvoir trouver une voie d’intégration dans la société qui leur est propre

Différentes sorties à l’extérieur sont régulièrement prévues pour aider les enfants à socialiser le plus possible. Ils proposent différentes activités : des cours de djembé, de l’hippothérapie, des animations avec des chiens, aller au marché, partir en classe verte…

Conclusion

Pour conclure, nous pouvons constater que différents moyens sont mis en place pour respecter chaque objectif de l’enseignement spécialisé.

Source

Ecole maternelle et primaire de La Clairière. (Date inconnue). Présentation de l'Ecole Fondamentale de La Clairière. En ligne http://www.laclairiere.be/fondamental/, consulté en octobre 2018.